DR NAZIM MAVİŞ AK PARTİ SİNOP MİLLETVEKİLİ ULUSAL EĞİTİM KÜLTÜR GENÇLİK VE SPOR KURULU ÜYESİ İstanbul Escort
Pandemi ile birlikte dünyada en çok tartışılan bahislerden biri de eğitim oldu Okulların salgın nedeniyle eğitim ve öğretime orta vermesi alternatif olarak uzaktan eğitimi eğitim sisteminin kıymetli bir kesimi haline Kadıköy Escort getirdi Salgının neden olduğu bu zorunlulukla birlikte dünyada alternatif eğitim araçları okul okulun işlevleri öğretmen ve öğretmenin dijital dönüşüm içinde ki rolü önemli bir formda tartışılır hale geldi Pandemi dijital Ataşehir Escort teknolojileri eğitim süreçlerine geri dönülmez bir biçimde yerleştirdi
Bu teorik ve derin tartışmalar bir yana en sıcak ve en yakın tartışma bahsimiz yeni eğitim öğretim periyodunu nasıl şekillendireceğimize odaklanmış durumda Artık tartışmasız kabul gören temel gerçek uzaktan eğitimin eğitim süreçlerinin kaçınılmaz bir kesimi olacağıdır Görünen o ki 2020 2021 eğitim öğretim periyodunda uzaktan eğitim dünyanın birçok ülkesinde eğitim sistemlerinin içindeki rolünü artırarak sürdürecek Artık tartışmamız gereken şey uzaktan eğitimin eğitime erişim fırsat adaleti ve eğitimin niteliği açısından oluşturabileceği mümkün riskleri nasıl giderebileceğimizdir
ÖĞRETMEN YETERLİLİKLERİNİN YİNE DEĞERLENDİRİLMESİ
Uzaktan eğitim süreçleri öğretmen yeterliliği açısından iki temel risk barındırmaktadır Birincisi Türkiye de öğretmen yetiştirme programlarının yüz yüze eğitim prosedürleri temel alınarak kurgulanıyor oluşudur Sınıf ortamında yüz yüze ve karşılıklı etkileşime dayalı eğitim öğretim usulünün öğretmenlerde oluşturduğu meslek motivasyonu uzaktan eğitimde korunamayabilir Yapılan kimi araştırmalar öğretmenlerin yüz yüze eğitimden aldıkları tadı uzaktan eğitimden alamadıklarını göstermektedir Bu açıdan uzaktan eğitim öğretmen yetiştirme programlarının bir modülü haline getirilerek meslek motivasyonu ve iş hazzı sağlanmalıdır
İkinci risk alanı öğretmenlerin dijital okuryazarlıklarının kâfi olmamasıdır Türkiye de öğretmen nüfusu diğer ülkelerle karşılaştırıldığında epeyce gençtir Bu dijital okuryazarlık açısından değerli bir avantaj teşkil etmektedir Lakin buna karşın dijital okuryazarlığı kâfi olmayan ya da dijital yeteneklerini eğitim öğretim de nasıl kullanacağı konusunda bir yol haritası bulunmayan öğretmenler eğitimin niteliği ve öğrenci bağları açısından risk olarak karşımıza çıkmaktadır Bu açıdan gerek mevcut öğretmenlerin dijital okuryazarlığının artırılması ve uzaktan eğitim sistemlerine adaptasyonu gerekse öğretmen yetiştirme programlarında dijital okuryazarlık ve uzaktan eğitim metotlarının daha güçlü bir biçimde programa konulması kıymet taşımaktadır Bu mevzuda zaaf gösteren öğretmenlerin bir süre sonra meslekten kopmaları özgüvenlerini kaybetmeleri öğrenci münasebetlerinde sorun yaşamaları böylece sisteme karşı direnç gösterecek bir psikolojiye bürünmeleri muhtemeldir Bu nedenle öğretmen yetiştirme programlarında ve hizmet içi eğitimlerde dijital okuryazarlık konusunda öğretmenlere önemli bir dayanak sağlanmalıdır Bu açıdan öğretmenlerin gereç geliştirme ilgi alımlı dersler tasarlayabilme öğretim prosedürlerini çeşitlendirme dijital sınıfı yahut kümesi yönetebilme ve ortaya çıkan sıkıntılara pratik tahliller üretebilme marifetlerinin eğitimine öncelik verilmelidir
MÜFREDAT UYUMU
Dünyada müfredatlar yüz yüze eğitim temel alınarak tasarlanmıştır Bu nedenle içerik yoğunluğu ve kazanımların çokluğu uzaktan eğitim de yer yer zorluk oluşturmaktadır Öğretmenlerin bir kısmı yüz yüze eğitimde bile müfredatı yetiştirmek de zorlanmaktadırlar Kazanımların büyük çoğunluğu karşılıklı etkileşimi dikkate alarak kurgulanmıştır Öbür yandan LGS ve YKS imtihanları sistemimizi imtihana odaklı hale getirmektedir İmtihana odaklılığın tesiri de uzaktan eğitim de temel bir sorun alanı teşkil etmektedir Bütün bunlar dikkate alındığında uzaktan eğitim ile mevcut içeriğin tam ahenginin sağlanması etkileşime dayalı kazanımların gerçekleştirilmesi sıkıntı görünmektedir Bu açıdan müfredatın uzaktan eğitime nazaran tekrar uyarlanması kazanımların yine kurgulanması muhtaçlık olabilir
ÖĞRENCİ KATILIMI
Uzaktan eğitim de karşılaşılabilecek en temel risklerden birisi de öğrencinin derse faal iştiraki ve motivasyonunun sağlanamamasıdır Bilhassa ilköğretim çağındaki öğrenciler açısından sınıf ortamı ve arkadaşları ile birlikte ders takibinin verdiği motivasyon ve keyif uzaktan eğitimde sağlanamayabilir Öteki yandan meskende yalnız kalan çocukların ders takibinde kayıplar oluşabilir Çocuklarda yalnızlık hissi doğabilir ve buna bağlı olarak diğer öğrenme sorunları ile karşılaşılabilir Bu nedenle ister senkron ister asenkron olsun uzaktan eğitim de dersler öğrenci motivasyonu ve iştirakini sağlayacak bir tasarım sürecinden geçirilerek hazırlanmalıdır
KAPSAM SORUNU
Uzaktan eğitim de bilhassa fırsat adaleti ve eğitime erişim açısından internet erişimi olmayan olsa bile uzaktan eğitim araçlarını faal kullanamayan öğrencilerin göz önünde bulundurulması gerekiyor Hasebiyle dijital eşitsizlikleri şekillendiren erişim kullanım ve marifete dönük farklar azaltılmalı ve eğitime erişim açısından bu etkenlerin üçü de dikkate alınmalıdır
İşe devam etmekte olan ebeveynlerin çocuklarının eğitim ve bakımında değerli boşlukların doğma riski vardır Özel ihtiyaçlı görme ve işitme engelli göçmen mevsimlik personel Roman ve sosyo ekonomik mahrumluk içinde olan ailelerin çocukları açısından doğabilecek dezavantajlar hesaba katılmalıdır
Okullar fakir bölgelerde eğitimin yanı sıra birçok fonksiyonu yerine getirmektedir Çocuklar için inançlı bir ortam toplumsallaşma alanı ve sağlıklı beslenme üzere yan takviyeler okullar aracılığıyla sağlanmaktadır Bu açıdan okulun eğitim dışında ürettiği yarardan yoksun kalmanın oluşturacağı riskler ve travmalar da hesaba katılmalıdır Öte yandan uzaktan eğitim de ebeveyn dayanağı gereksinimi yüz yüze eğitime nazaran daha da artmış görünmektedir Lakin birçok aile çocuklarının eğitimine nasıl dayanak olacağı konusunda kâfi bilgiye sahip değildir
ÖLÇME KIYMETLENDİRME
Bir öteki sorun alanı ise ölçme kıymetlendirme süreçleridir Uzaktan eğitimin en değerli zorluğu uzaktan olmasıdır Öğretmenler öğrencilere verdikleri yönlendirmeler ve ödevlerle ilgili geri dönütlerde meseleler yaşamaktadırlar Bu da eğitimin niteliğini olumsuz etkileyebilmektedir Ayrıyeten ödev denetimi imtihan güvenliği derse iştirak üzere konular öğretmen kanaatlerini ve verilen notların nesnelliğini tartışmalı hale getirebilmektedir
Özetle söylemek gerekirse uzaktan eğitim yüz yüze eğitimin bütünüyle alternatifi olarak düşünülmemelidir Saydığımız riskler hesaba katıldığında uzaktan eğitimin yüz yüze eğitime dayanak ve bir telafi aracı olarak uygulanması daha rasyonel olacaktır Lakin geldiğimiz dijital dönüşüm basamağı artık eğitimde de yeni modelleri hem içerik hem ders ortamı hem de eğitim sistemleri açısından mecburî kılmaktadır Bu nedenle uzaktan eğitim konusu bütün boyutlarıyla tartışılmalı ve eğitim öğretim süreçlerine gerçek bir formda adaptasyonuna çalışılmalıdır
